这学期伊始，浙江省教育厅就大张旗鼓、慎重宣告正式为学生减负，许许多多心存顾忌怀疑的人都得到了省教育厅的承诺：这次是动真格的。全省上下掀起了一股为中小学生减负的高潮，省里开设了两路投诉热线，一路高中的，一路中小学的，说但凡被投诉的校园校长就难逃其责，要革职的，并且要点校园的，但凡违规都要摘除全部诸如名校之类的牌子。
这回可不是闹着玩的，省里是下了决计的，说出去的话也是要兑现的。但我又不免有些担忧：减负真的可行吗？这沉重的担子挑得起来吗？
从前的应试教育早已受人唾骂，臭名千古了，本质教育已被人接受，所以什么都讲究培育人的本质，要培育全面发展的人才，要有习惯社会需要的人才。以至于现在又有人提出来应试也是一种本质，应试教育也是一种本质教育，不是很清楚吗？这就叫螺旋式上升。
本质教育要求人要有各方面的才能，所以，原本只抓语数的校园就得抓很多东西了。说外语重要，应与国际接轨，学生就多了一个外语作业；说科学重要，学生就要花时间去做试验、研讨；说艺术重要，就要进行各类美术、声乐、器乐竞赛；说体质重要，就要切实抓好合格……提到后来，没有相同不重要，没有相同不要学，没有相同不要比。学生的本质上去了，能歌善舞的多了，能说会道的多了，有一技之长的多了，多才多艺的多了，出类拔萃的多了，最后，患心理疾病的也多了。校园要抓业绩，教师要抓成果，家长要抓实绩，学生就在轮番“轰炸”中偷生，难怪乎人说本质教育反而增加了学生的负担，补课的更多了，参与各类培训的更滥了，家长们恨铁不成钢的更重了，学生的休息时间更少了，被压榨得更甚了。所以就要求减负，要求少而精，要求减少作业，向讲堂要效率，实际上呢？为了习惯竞赛的需要，高中自是以分来论，教师必然为他们补了又补，初中也是按分来冲击中考，按分来论资排辈，课外的补习自是少不了，并且越是名牌、越是要点就越是抓住，君不见一副副眼镜从中来？一盏盏台灯到天亮？小学呢？为了孩子的将来，咱们怎样坐视不论，你不论也不行，要查核，要竞赛，上面说咱们不排名次，但同行能不排吗？有量化的东西就有可比性，就有凹凸，就有“抓”学生的动力。家长呢？最好一个班上，别的孩子都不参与辅导班，就我孩子一个人参与，那么他的成果好了，我自然高兴。什么班好上什么班，什么校园好入什么校园，买进去也值，家教也要跟上去。
咱们无法接受减负之重。
今天看到《钱江晚报》上有文章说“什么样的教师是好教师―――轻负担高质量的教师”。这不由让我啼笑皆非。我想起了一句话“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草。”运动员在不断刷新世界纪录应战人的生理运动的极限，莫非教师也要不断应战自己上课的极限，向世界冠军冲击吗？我却是期望一节课让学生学会以前十节课需要讲完的内容，但这现实吗？这是不是一种大跃进式的口号呢？减负莫非就只要有这些夸姣的抱负就可以了吗？
现在咱们都在谈论减负，咱们也都期望减负，不光是让学生减负，也要让教师减负，让校园减负，让家长减负，让社会减负，让整个教育制度减负。
但愿人健康，一起来减负。
