一、简章式
即以招生简章的方式行诸文字。有一学生在揭穿应试教育捆绑学生发明思维发展，禁闭学生特性、发明性等弊端时，从反面切入，详略分明地介绍了学校设置专业的特点，如介绍“约束思维系”时，是这样作阐明的：“此乃我校抢手专业。它会使您的孩子思维僵化，毫无见地。结业后可做秘书一类工作。该系教学特点如下：上课教师拼命灌，学生拼命记，作业如山题如海，只能听取教师定见，若有个人见地，即被教师罚站、倒竖等等共计三十六种惩罚。开始虽苦，日久天长定能出人头地。该系系主任：榆木头。”语言幽默诙谐幽默，让读者在笑声中考虑。
二、病历式
有一篇题为《病历》的文章，全文由“处方头”和三则病例组成。每则病例代表一个学习时期，均由症状、确诊、定见等部分组成。其中，第三个学段的文字最简练，只有四个内容。患者：17岁，初中二年级。症状：患者回家路上，路遇车匪，在众目睽睽之下，只身一人奋勇擒贼，身受多处刀伤。确诊：心眼残缺症，病入膏肓。定见：为了王家的香火延续，建议娶个聪明的媳妇。正直勇敢的病号，反遭误诊，谁之过?家长?医师?社会?岂不令人深思。
三、庭审记录式
有一中考题是以“比”为话题，一考生拟题为《我不是蜕化的催化剂——“比”的申辨》，以“庭审”的方式打开，先交代“褒贬法官”、“原告”(蜕化)、“原告证人”、“被告”(比)、“被告证人”，再惟妙惟肖地活画出各类形象，一个个“人物”呼之欲出。如写原告的表现就令人咂舌：蜕化满意地站起来，恭敬地鞠了一个躬，微咳一声，说：“今日我作为原告，代表‘权利’、‘腐化’进行申述。我本布衣，原本是出了名的清凉之人，但‘比’的呈现打破了这一切，我开始变了，变得臭名远扬，只因我跟人比吃穿、比金钱、比权利，最后遭人厌弃。其实，‘比’才是真实的凶手，我要求缉拿真实的凶手——‘比’，并要求‘比’为此赔偿精神损失费八百万元……”
四、奇思妙想式
打开丰富的想像，会发生意想不到的作用。如一篇题为《校园几许》的文章，它以“点”、“线”、“面”、“体”连缀全篇，叙述了刚进校门的“我”以“点”的方式存在，是孤独无助的;结识朋友后，组成了欢快无比的“线”，运动会上，我班获胜，构成了生长中的“面”，我班代表全校出征，其它班为我班服务时，意味着已经合成了老练的“体”，达到了最高境地，这样的构思可谓新颖。还可直接采用空行距离片断，“一”、“二”、“三”，“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”等方式对美好的瞬间进行细节扫描，组合成一幅幅真实感人的画面。
