从阶段行文中落实思路
在确认了全文的中心观点，规划好了全文的结构思路(好比是盖房子规划好了图纸，形成了主体框架结构)之后，下一歩就要在整体规划的指导下分解任务，一段一段地写，一个句群一个句群地写，表达好完整的阶段意思，不然整篇文章就很难写好。在教育实践中，咱们发现有些学生作文常常呈现文章脱节，联接不紧的现象，这便是阶段行文思路混乱的一种表现。因而，把握阶段行文的语脉流向，使辞意贯通，逻辑性强，是中学生谈论文写作思路的重要一环。
首先是段内层次的组织。写文章时，跟着确认好的思路，不是一句一句盲目地写下去，它有一个先后次序问题。这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面表达，而那一层为什么又有必要放在后边表达，这并不是随意组织，而是有合理的次序的。在教育实践中咱们发现：有的同学只重视全文结构的组织，却忽视了每一段段内层次的组织，信手而写，致使语意不连贯，表达不清楚。对这一类同学，咱们特别强调了写作时一定要环绕全文的中心和段意来组织好段内的层次和句群的层次，做到符合事理，符合习惯，恰当得当。段内的层次，包含语句与语句、语句与句群、句群与句群的次序组织。谈论文段内层次联系，有并列、承接、转折、因果和总分等联系。在教育实践中咱们结合讲读课文选出典型例子，并选用学生优异作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑联系和组合次序。在此基础上进行一些单项操练，包含句群、语段的仿写练习，从而培养学生行文思路疏通，到达文从字顺的作用。
其次是重视言语感触才能的培养。言语感触才能差，思路就很难流通。咱们采用朗读、默读等方法来加强语感培养，特别强调课文中规则背诵的阶段，一定要熟读成诵;同时鼓励学生精读一些课外的奇文美文，堆集丰富的言语材料，感触他人成功的写作思路。在此基础上再进行言语练习，经过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方法来进行操练，以到达学生在表述过程中明晰、精确、系统、生动的目的。
以上，咱们从构思开端，进而在建立观点、组织结构、阶段行文等视点对谈论文的写作思路进行了浅层剖析。其实，谈论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需求有获取信息(材料)的才能，又要有控制行文的时间;既需求微观的构建才能，更需求微观的精雕细琢时间。这就要求咱们把握从整体到部分、从微观到微观这个运动轨道，同时引导学生深入社会实践，进步辩证思维和创造思维的才能，从而翻开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感。这样，学生就会不断创作出思路明晰、赋有创新个性的谈论文来。
