怎么写动身明性的作文指导三
三、引入人文精力，进行美的发明
科学技能飞速发展，科学精力在膨胀，人文精力在渐渐失落。由于应试作文的误导，种种作文技法、作文辅导资料漫山遍野，作文教育走向了“技能主义”，形成了从文动身而不是从人动身的作文教育格局。因而学生作文充斥着“文字化妆”(林清玄语)，很少顾及“精力的化妆”，更谈不上对生命的关注与考虑。文章浮躁、空泛，缺少灵性。
所以，中学生作文应返朴归真，回到“做人”的底子上来，即为做人而作文，以作文促做人。在作文活动中一直启发、调动和保护学生的主体性、发明性，把作文作为他们自觉意图，把作文进程升华为审美进程。经过让学生把摹仿美和发明美结合，符号美和经验美结合，从而把主体精力提升到一个更高的境地，在更高的层次上培育学生的发明性。
为了让学生的文章写得有深度，有广度，有人文气息，有美感，我为他们借阅了很多的杂志，如《读书》、《读者》、《美文》等，让他们在学者、作家的精力世界中汲取浓浓的人文精力，养成反思和人文关心的思维习惯。在那些至美的艺术世界中领会美的风景、感悟美的真理、酝酿发明美的激动。
张耀同学在日记里写道：“读完余秋雨在黑龙江边的喟叹，我似乎看到了孔子在川上慨叹‘逝者如斯夫’时无奈的表情，又似乎看到了陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’时感伤的泪珠……，这些都让我想起了海德格尔的一句话：‘人，诗意地栖于大地之上’……”我对这位同学说：“再读读庄子，你会写得更好。”公然，不久她拿出了她的一篇“美文”，尽管天真，但很真诚。美的力气激起了这位同学创作的激动。
做发明型的人，作发明性的文，铸魂于心，溢情于文。长时间训练，必定可以进步学生做人的素质、做文的水平，使学生能充分发挥主体作用，自动作文，自动发明，以适应常识经济时代的挑战。
