美术赏识活动是幼儿美术教育的重要组成部分，美的著作不只能够深深地吸引每一个幼儿，使他们在仰慕、赞赏之余，产生强烈的学习欲望，在充分感触美的过程中萌生表现美的愿望，并且幼儿经过赏识各种美术著作不只能够促进幼儿杰出艺术素质的构成，并且对幼儿其他方面的开展也有积极的作用。我在日常美术教育实践中有些粗浅的心得体会与我们一起沟通讨论。
一、挑选一些方法感强的美术著作供幼儿赏识
如绘画中颜色亮堂的、忧郁的、欢快的、悲伤的，表现明显颜色特性的著作；构图富于节奏，韵律的著作等等。如颜色鲜艳、不断流动改变的现代派著作以其新鲜多变的特色吸引儿童的好奇心和注意，我们现在用的教材里就有许多大师级的著作如凡高的《星空》、《向日葵》等非具象的、无定形的著作，符合幼儿自在自在、不受约束的追求，简单为孩子所接受。
其次,挑选靠近幼儿日子的事物
如有的名家喜爱画一些富有日子情味的小品，这恰恰与幼儿经历相吻合，齐白石画的昆虫、小虾、吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。 花鸟、景物著作使孩子们逐渐培育起从平凡中发现美的才能。如民间玩具、艺术著作赏识等使孩子们从美术的各种表现方法中感触到各种形状的美。如在对<<布老虎>>进行赏识的过程中，可引导幼儿从形象、颜色、构思等方面进行了解。并对“布老虎”中强调虎头的形象特别是浓眉大眼及充溢稚气的神态中了解到人们对孩子健康成长所寄予的美好愿望。一起，布老虎的颜色明显杰出，民族风味较浓，对幼儿了解民族颜色起了引发作用。
二、我在进行美术赏识教学时,设计出很多生动活泼、灵活多样的活动,使幼儿积极投入到活动中,然后达到赏识的意图。
如在让幼儿赏识民间剪纸活动，会运用语言沟通的办法引导幼儿去赏识。我和幼儿坐在一起,一起赏识著作,自在沟通自己的感触。并用开放式的语言提问:小朋友,你看到了什么?你在什么地方也见过剪纸， 剪纸著作与绘画著作相比较，你发现了什么？说说有什么不同？ 在描绘中，给幼儿一定的时间进行独立的赏识，尽可能让他们畅所欲言，充分发挥他们的观察力、想象力和语言表达才能。经过一系列的充分赏识沟通,幼儿对剪纸著作的特色已有了自己的感触,然后提高了感触美、了解。
有时为了让孩子对著作有些初步的了解， 如在 大班幼儿赏识米勒的《拾穗者》时,先让幼儿模仿农人劳动的情形,让幼儿多做几遍折腰拾稻穗的动作,从中体验拾稻穗时身体的动作、表情等感触,然后再出示《拾穗者》请幼儿赏识。经过上述的直接参与,幼儿对著作和人物的形象、姿势、表情等的赏识就会收到杰出的作用。由于幼儿自身的开展特色，幼儿更喜爱用身体动作表达自己的感触。幼儿喜爱一件著作时，并不一定能说出为什么喜爱，他觉得喜爱就是喜爱。因此，可让幼儿用动作表达自己的审美感触，然后培育幼儿的审美情感和审美评价才能。
有时在平常的绘画活动中会采纳幼儿间的相互评说和赏识为主，采纳多种方法来进行。如在绘画活动中先画完的幼儿能够自在地把著作放在投影仪上，或放在展览角中展示，并小声地相互评议和议论；整个活动完毕后，能够请幼儿赏识别人的著作，挑出自己最喜爱的，并说说自己的看法。这样便于幼儿把对名画的赏识经历迁移到对伙伴和自己著作的赏识中，使幼儿有一种自豪感和成就感。 例如，在评价《星夜》时，向幼儿提出问题，引导幼儿整体感触、了解整幅画，问幼儿：“你看整幅画后感觉怎样？”“你喜爱这幅画吗？”其时，有小朋友说：“画的布景很漂亮很特别”“天上的星星画的像烟花一样亮”阐明幼儿经过对著作的感触后，有了自己对著作的看法，使幼儿对颜色、构图、颜色的情绪等有所感知，幼儿在赏识的一起，不只学到了一些浅显的颜色知识以及施色技能，开展了他们的颜色潜能，并且也感触到了著作的不同风格，提高了审美兴趣和鉴赏力。
