一、 拉近距离,引起情感共鸣
一堂课的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契,若想到达良好的教育效果,就必须在双方之间架起彼此交流的桥梁.大班的孩子因为年龄特点,对那些抽象平板的讲述是很难发生爱好的,所以我在教育中就用生动.形象的身形语言来进行授课,经过眼神,语气和夸大的动作来招引幼儿的注意力,以此来缩短我和孩子之间的距离,例如在学习《小青蛙》这个活动中，我在教育中以玩游戏的方式和孩子们一起，我带上青蛙头饰来当青蛙妈妈，小朋友们做小青蛙，妈妈带小青蛙去捉虫子吃，学习身手，在情境中孩子们真的把我当成了他们的妈妈，让他们在不知不觉中学习了这首歌曲，一朝一夕,幼儿很自然的就对我发生一种亲切感和信赖感,喜欢和老师交流,同时逐渐就对音乐也发生了爱好,并有了强烈的学习愿望,这便是所谓的“亲其师而信其道吧!”
二. 创设意境,进步歌曲表达能力
1.讲述故事,引发喜好。
幼儿歌曲是音乐的一种文学方式,尽管词语不多,但却是幼儿接触歌曲的第一步，歌词中所写的人物、语言、情节、动作对幼儿有着直接的影响。因此,在教育活动中,我通常把歌词变化为孩子们爱听的故事作为教授新歌的导语,或者以故事的情节贯穿整堂课,如:《小乌鸦爱妈妈》这个活动我就在讲述故事的过程中将歌曲经过角色对话演唱出来的。例我唱：“路旁边开着野菊花，飞来了什么呀？”引导小朋友把下面的对话讲、唱出来。一开始孩子们只会讲不会唱，我便和他们把讲的按歌曲旋律一起唱出来，于是幼儿在听故事与教师对话的同时，情不自禁地和我一起唱，同时对歌曲发生了浓厚的爱好，学习的积极性也进步了。
2、范唱感染，激发愿望。
每一首歌都有各自所要表达的不同内容与情感，他们有的高兴愉快，有的抒发柔和，有的低沉，怎么让幼儿感知这一切呢？这是就需要教师依照歌曲的情感要求，风格特点进行有爱情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱，第一次是清唱并用动作体现，让幼儿感知歌曲的愉快活动和风趣，第二次是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容打开幻想，在脑子里幻想歌中所唱娃娃厨师切菜、切肉、做饭，饭香菜香滋味好的情形。而在《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我结合多媒体课件播映，经过丰富的表情，抒发的旋律以及有爱情的演示演唱，让孩子们领会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫子飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。——这样使幼儿对歌曲有了一个较完好的艺术形象，然后激发幼儿学唱歌曲急于扮演的愿望。
